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Exposición oral sobre los conflictos de la Guerra Fría y la descolonización

Antes del control parcial y del examen global de final de curso tan sólo falta un ejercicio evaluable. Se trata de una exposición oral sobre uno de los temas que a continuación presento. Leed bien las instrucciones antes de poneros a trabajar.

Objetivos:

– Investigar sobre uno de los conflictos de la Guerra Fría o la descolonización para luego realizar una exposición oral en clase.

– Identificar las principales características del conflicto elegido, así como sus protagonistas y el modo en que se inserta en la Guerra Fría o en el proceso de descolonización.

– Utilizar medios audiovisuales para ilustrar la explicación que se realizará en clase, la cual servirá como apuntes para el resto de compañeros.

Metodología:

– Trabajo a relizar por parejas (como somos 19, habrá un grupo formado por tres personas, el cual ya trendrá asignado previamente el tema a trabajar).

– Las exposiciones se realizarán a lo largo de tres días (los cuales están especificados en el siguiente apartado). Dedicaremos una clase a la preparación de las mismas.

– Cada grupo trabajará un tema de los indicados más abajo. La investigación debe centrarse en las causas, el desarrollo del conflicto y su conclusión.

– La exposición oral debe realizarse utilizando un Power Point, que el grupo deberá entregar al profesor, y en el que debe haber un recurso audiovisual que ilustre la misma.

– Cada grupo tendrá 12 minutos para realizar su exposición (seis minutos para cada alumno), a excepción del grupo de tres, que dispondrá de 15 minutos.

Temas:

El bloqueo de Berlín (16/05 Blue & Yellow).

La Guerra de Corea (16/05 Blue & Yellow).

La Guerra de Vietnam (16/05 Blue & Yellow).

La Crisis de los Misiles (8/05 Blue; 9/05 Yellow).

Las guerras Árabe-Israelí (8/05 Blue; 9/05 Yellow): Grupo de tres.

El Golpe de Estado en Chile (8/05 Blue; 9/05 Yellow).

La Guerra Afgano-soviética (9/05 Blue; 10/05 Yellow).

La Independencia de la India (9/05 Blue; 10/05 Yellow).

La Independencia de Argelia (9/05 Blue; 10/05 Yellow).

Evaluación:

La exposición oral cuenta un 10% de la nota del final del tercer trimestre.

Se valorará principalmente:

– El orden y la claridad expositiva.

– La capacidad de síntesis.

– El recurso audiovisual utilizado.

– El dominio y la profunidad de la materia.

– La fluidez oral a la hora de presentarlo.

Recursos:

Os dejo un link con un pdf con un breve resumen sobre cada conflicto: Resumen conflictos

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Materiales power point

Las revoluciones liberales en el siglo XIX

La Revolución Industrial y el movimiento obrero

La Segunda Revolución Industrial

El Imperialismo

La Primera Guerra Mundial

La Revolución Rusa

La crisis de 1929

El Modernismo

Los fascismos

La Segunda Guerra Mundial

La Guerra Fría y la descolonización

La evolución de los bloques

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La Ola

Título: La Ola
Director: Dennis Gansel.
Nacionalidad: Alemana.
Año: 2008.
Guión: Dennis Gansel.
Actores: Jürgen Vogel, Max Riemelt y Jennifer Ulrich.
Duración: 107 minutos.

Sinopsis: Durante la semana de proyectos, el profesor Rainer Wenger tiene impartir clases sobre la autocracia. Ante la pregunta de si es posible una dictadura como la de la Alemania nazi, la respuesta parece clara. Sin embargo, el experimento que se lleva a cabo en el aula resultará del todo inesperado.

Pautas para el análisis del film

    • El trabajo es individual.
    • La extensión del escrito debe ser de un folio por las dos caras.
    • El texto tenéis que redactarlo a mano.
    • La fecha de entrega es el jueves 18 de abril.
    • El valor del análisis es de un 10% de la nota final del trimestre.
    • Las partes de las que debe constar el texto son las siguientes:
    1. Título, nombre del alumno y curso.
    2. Presentación, de unas 10 líneas aproximadamente, donde se hable del título de la película, de su fecha de realización, de los premios que ha obtenido, de por qué pertenece al género cinematográfico del drama y de las motivaciones del director para realizar el film.
    3. Cuerpo del análisis, donde se explique la trama y los personajes. Para ello tenéis que hacer un breve resumen de la película, escoger una escena significativa y comentarla (¿qué sucede?, ¿qué personajes aparecen?, ¿por qué crees que es importante esa escena?), y elegir tres personajes y explicar su evolución a lo largo del film.
    4. Interpretación y relación con los fascismos. En esta parte del análisis debéis relacionar la película con el tema que estamos explicando en clase. ¿Qué elementos de los regímenes fascistas aparecen en el film? No basta con mencionarlos, hay que comparar ficción y realidad a través de las escenas. Además, también tenéis que identificar en la película y justificar qué personajes o elementos representan el führer, el partido nazi, la oposición al fascismo, las SS, la Gestapo, las Juventudes Hitlerianas, la clase media y el Estado totalitario.
    5. Conclusión personal de unas 5 líneas en las que valoréis la película y realicéis una crítica al fascismo a través del experimento que trata de llevar a cabo el profesor en el film.
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Trabajo opcional sobre el Modernismo

El trabajo para subir nota de concepto en este segundo trimestre consiste en un análisis del documental Antonio Gaudí, realizado por Hiroshi Teshigahara en 1984. Las instrucciones para realizarlo son las siguientes:

  1. El trabajo no ha de constar de portada, ni de índice. Con poner un título y el nombre en la primera página, basta. Así pues, la redacción estará compuesta por párrafos, y no por epígrafes o apartados.
  2. La extensión de la redacción será de dos páginas (ni más, ni menos), por lo que la impresión tiene que estar realizada a doble cara. Quiero que me entreguéis un solo folio. El tipo de letra ha de ser Times New Roman, cuerpo 12, interlineado 1’5.
  3. Para cualquier duda, no dudéis en consultarme por email (gbarroso@oakhouseschool.com). La fecha de entrega es el próximo martes, día 19 de marzo.
  4. El contenido del escrito debe constar de las siguientes partes:

a) Una primera parte en la que se incluya un resumen del contenido del film, información sobre la película, el director y su vinculación con la temática que trata.

b) Una segunda parte dedicada al análisis interno del film: ¿en cuántas partes podemos dividirlo? ¿en qué se basa esta división? ¿qué recursos fílmicos se repiten a lo largo del metraje: tipos de planos, movimientos de cámara, elementos grabados? ¿qué sentido tienen estos recursos?

c) Una tercera parte que explique el tema de la película: ¿qué supuso el Modernismo en Barcelona? ¿cómo afectó a la ciudad? Sitúalo dentro de un contexto histórico. ¿Qué importancia tiene el Modernismo en la película?

d) Una cuarta y última parte que sirva de conclusión, y en la que se reflexione de manera crítica sobre la película: puntos fuertes y puntos débiles.

 

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El desempleo (grupo C)

EXPLICACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

En la actividad de hoy el principal objetivo que se persigue es trabajar el desempleo derivado de la crisis de 1929 y relacionar este acontecimiento con el producido a partir de 2008. Para ello, organizaréis el grupo que os ha tocado y os repartiréis las siguientes tareas. Tenéis que elaborar en 25 minutos un documento word en el que conste el título del tema que trabajáis (El desempleo), el nombre de los componentes del grupo, las respuestas del ejercicio 1, y los links y la fotografía del ejercicio 2, con sus respectivas justificaciones. Recordad que esta actividad cuenta un 10% para la nota final de curso.

Gráfica comparativa de la tasa de desempleo en Estados Unidos tras la crisis de 1929 y tras la de 2008.

Gráfico comparativo de la tasa de desempleo en Estados Unidos tras la crisis de 1929 y tras la de 2008.

EJERCICIOS:

1) Leed el texto que aparece más abajo y contestad las siguientes preguntas (2/3 personas).

  • Explicad con vuestras palabras, brevemente, en qué consiste y por qué se dan unos altos niveles de desempleo tras la crisis de 1929.
  • Destacad una frase del texto que sea representativa del tema que se está tratando.
  • Relacionad este aspecto de la crisis con los otros que trabajan vuestros compañeros (crack brusátil y cierre de empresas durante la crisis de 1929).

2) Buscad en Internet una imagen actual que sea significativa del desempleo en la actualidad y dos noticias de relativa actualidad que traten el tema. Justificad vuestra elección y enviad la información encontrada a gbarroso@oakhouseschool.com (2 personas). Un ejemplo de noticia sería la siguiente:

http://www.elmundo.es/elmundo/2012/09/10/economia/1347267927.html

3) Exposición oral de los resultados del ejercicio 1 y 2, y conclusiones: ¿cómo están relacionadas la crisis de 1929 y la del 2008 en relación al desempleo? Para contestar esta pregunta, el grupo ha tenido que haber puesto en común el trabajo realizado en los puntos 1 y 2. La duración de la exposición es de 5 minutos (2 personas).

TEXTO:

Por lo tanto, la nación entró vacilante al segundo invierno de la depresión y el desempleo comenzó a volverse una forma de vida (…) Pero el frío era terrible en las viviendas sin calefacción, en las posadas que olían a sudor y desinfectantes, en los parques, en los furgones vacíos y a lo largo de los muelles. Sin dinero para el alquiler, los hombres sin trabajo y todas sus familias comenzaron a levantar barracas donde encontraban tierra desocupada. A lo largo de los terraplenes de los ferrocarriles, al lado de los incineradores de desperdicios, en los basureros de las ciudades, aparecieron poblados de cartón embreado y hojalata, cajas viejas de empaque y carrocerías de automóvil inservibles. Algunas barracas eran ordenadas y limpias: por lo menos la limpieza era gratuita; pero otras eran de una sordidez que desafiaba toda descripción, con los olores de la pobreza y de la rendición. Símbolos de la Nueva Era, esas comunidades recibieron muy pronto un nombre sardónico: se las llamó Villas Hoover, y de hecho en muchos casos solo los afortunados podían encontrar refugio en ellas. Los infortunados pasaban las noches amontonados ante las puertas, en cajas de empaque vacías o en furgones. En las filas de pan y en las cocinas populares, muchas horas de espera traían una escudilla de papilla a menudo sin leche o sin azúcar y una taza de hojalata con café. (…) Ese segundo invierno vio a los habitantes de Chicago que escarbaban con palos y con las manos los montones de basura cuando se alejaban los camiones del servicio de limpieza.

Arthur M. Schlesinger. La crisis del orden antiguo 1919-1933. 1968.

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El cierre de empresas (grupo B)

EXPLICACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

En la actividad de hoy el principal objetivo que se persigue es trabajar el cierre de empresas derivado de la crisis de 1929 y relacionar este acontecimiento con el que se está produciendo a partir de 2008. Para ello, organizaréis el grupo que os ha tocado y os repartiréis las siguientes tareas. Tenéis que elaborar en 25 minutos un documento word en el que conste el título del tema que trabajáis (El cierre de empresas), el nombre de los componentes del grupo, las respuestas del ejercicio 1, y los links y la fotografía del ejercicio 2, con sus respectivas justificaciones. Recordad que esta actividad cuenta un 10% para la nota final de curso.

La balanza comercial es un buen indicativo de la salud económica de un páis. Aquí se evidencia cómo la crisis afectó a las importaciones y exportaciones, lo que nos remite a la actividad empresarial.

La balanza comercial es un buen indicativo de la salud económica de un páis. Aquí se evidencia cómo las crisis afectaron a las importaciones y exportaciones en Estados Unidos, lo que nos remite a la actividad empresarial.

EJERCICIOS:

1) Leed el texto que aparece más abajo y contestad las siguientes preguntas (2/3 personas).

  • Explicad con vuestras palabras, brevemente, en qué consiste y por qué se da el cierre de empresas tras la crisis de 1929.
  • Destacad una frase del texto que sea representativa del tema que se está tratando.
  • Relacionad este aspecto de la crisis con los otros que trabajan vuestros compañeros (crack bursátil y desempleo durante la crisis de 1929).

2) Buscad en Internet una imagen actual que sea significativa del cierre de empresas hoy en día y dos noticias de relativa actualidad que traten el tema. Justificad vuestra elección y enviad la información encontrada a gbarroso@oakhouseschool.com (2 personas). Un ejemplo de noticia sería la siguiente:

http://www.abc.es/economia/20130128/abci-cierres-empresas-201301280034.html

3) Exposición oral de los resultados del ejercicio 1 y 2, y conclusiones: ¿cómo están relacionadas la crisis de 1929 y la del 2008 en relación al cierre de empresas? Para contestar esta pregunta, el grupo ha tenido que haber puesto en común el trabajo realizado en los puntos 1 y 2. La duración de la exposición es de 5 minutos (2 personas).

TEXTO:

El verano de 1932 fue probablemente el punto más bajo de la depresión. Todo era muy sencillo: nadie tenía dinero. El que sería el último gobierno republicano en el curso de dos décadas estaba a punto de recibir el finiquito, sin ideas, y para nosotros como si dijéramos en el cubo de la basura, falto incluso de la retórica de la esperanza. Los recuerdos que tengo de aquel año (…) Me configuraban una ciudad fantasma que poco a poco se iba cubriendo de polvo, manzana tras manzana, cada vez con más rótulos de SE TRASPASA en sucios escaparates de tiendas y talleres abiertos muchos años antes y en la actualidad cerrados. Fue también el año de las colas en las panaderias, de hombres sanos y robustos que formaban en batallones de seis y ocho en fondo a lo largo del muro de algún almacén, en espera de que este o aquel organismo municipal improvisado, o el Ejército de Salvación o cualquier iglesia, les diese un tazón de caldo o un panecillo.

Arthur Miller. Vueltas al tiempo. 1988.

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